ตัวอย่าง การ วัด และ ประเมิน ผล ตาม สภาพ จริง
ปรัชญาพืนฐานของการประเมินตามสภาพจริง ้ 1. มุ่งเน้นว่าความรู ้ในเรื่ องใดเรื่ องหนึ่งมีความหมายได้หลากหลาย 2. การเรี ยนรู้เป็ นเรื่ องของกระบวนการที่เป็ นธรรมชาติมีบูรนาการและ เป็ นส่ วนหนึ่งของชีวิต 3. มุ่งเน้นกระบวนการ (Process) และผลผลิต (Product) 4. มุ่งเน้นการสื บสวนสอบสวน (Inquiry) 5. มีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุนและอานวยความสะดวกต่อการเรี ยนของผูเ้ รี ยน ้ 6. เน้นการเชื่อมโยงระหว่าง พุทธพิสย จิตพิสย และ ทักษะพิสย ั ั ั 7. เชื่อว่าการตัดสิ นใจในสิ่ งที่จะสอนและสิ่ งที่จะวัดเป็ นเรื่ องอัตนัย (Subjective) และเกี่ยวกับคุณค่า (Value) 8. เน้นการมีส่วนร่ วมในการตัดสิ นใจ 9. เชื่อว่าการเรี ยนรู ้เป็ นกระบวนการที่เกิดจากความร่ วมมือ (Collaborative Process) 6. ลักษณะสาคัญของาการประเมินตามสภาพจริง 1. งานที่ปฏิบติเป็ นงานที่มีความหมาย ั 2. เป็ นการประเมินรอบด้านด้วยวิธีที่หลากหลาย 3. ผลผลิตมีคุณภาพ 4. ใช้ความคิดระดับสู ง 5. มีปฏิสมพันธ์ทางบวก ั 6. งานและมาตรฐานต้องชัดเจน 7. มีการสะท้อนตนเอง ั ิ 8. มีความสัมพันธ์กบชีวตจริ ง 9. เป็ นการประเมินอย่างต่อเนื่อง 10. เป็ นการบูรนาการความรู ้ 7. ขั้นตอนการประเมินตามสภาพจริง 1.
โหลด เกม psp บน pc.com
1. การประเมินผลตามสภาพจริง 2. เมื่อหลักสูตรของเราเป็ นหลักสูตรอิงมาตรฐาน การจัดการเรียนการสอนจึงได้นาแนวคิดการสร้างสรรค์ความรู้ มาใช้เป็ นกรอบแนวคิดในการออกแบบการจัดการเรี ยนการสอน ดังนั้นการวัดในชั้นเรี ยนเราก็ควรมองหาหนทางใหม่ เพื่อให้การประเมินสอดคล้องกับแนวคิดที่กาลังเปลี่ยนไปในกระบวนการสร้างและพัฒนาแบบวัดมาตรฐานที่เราได้เรี ยนรู้และใช้มานานซึ่ งมีความรู ้ ความเชี่ยวชาญมากพอ แต่เราต้องทาความเข้าใจทั้งในแง่ความคิดรวบยอด ความหมายและเทคนิควิธีการต่างๆ ของการประเมิน การประเมินตามสภาพจริ ง ซึ่ งนับเป็ นทางเลือกใหม่ของการประเมินผลที่สอดคล้องกับหลักสู ตร 3. การประเมินผลตามสภาพจริง หมายถึง กระบวนการการประเมินผูเ้ รี ยน ในด้านความรู้ความสามารถ และทักษะในด้านต่างๆ โดยผ่านกระบวนการ การสังเกตการบันทึก การรวบรวมข้อมูลจากผลงาน และวิธีการทางานของผูเ้ รี ยนเพื่อเปิ ดโอกาสให้ผเู้ รี ยนลงมือปฏิบติงานจริ ง ตามเหตุการณ์ สภาพ ัความเป็ นจริ งที่เกิดขึ้นในชีวตประจาวัน ิ 4. ตัวอย่ าง การประเมินตามสภาพจริ ง จาเป็ นจะต้องใช้วิธีการประเมินที่หลากหลายมีวิธีการตัดสิ นโดยใช้เกณฑ์ (Criteria) หรื อมาตรฐาน (Standard)เดียวกับเกณฑ์ หรื อ มาตรฐานที่ใช้ตดสิ นการทางานในชีวตจริ งในชิ้นงาน ั ิเดียวกันหรื อประเภทเดียวกัน เช่น การกาหนดให้ผเู้ รี ยนจัดทานิทรรศการวิชาการ การจัดทาหนังสื อเล่มเล็กเกี่ยวกับชุมชน การผลิตสบู่จากสมุนไพรแต่ในวิชากลุ่มวิทยาศาสตร์และคณิ ตศาสตร์ การจาสูตรต่างๆได้ จึงไม่ใช่ชิ้นงานตามสภาพจริ ง แต่การใช้สูตรเพือแก้ปัญหาภายใต้สภาพแวดล้อมหรื อ ่สภาพแวดล้มที่เกิดขึ้นจริ งหรื อใกล้ความจริ งให้มากที่สุดเท่าที่จะทาได้ จึงจะเป็ นชิ้นงานตามสภาพจริ ง 5.
กาหนดวัตถุประสงค์และเป้ าหมายในการประเมิน 2. กาหนดขอบเขตในการประเมิน 3. กาหนดผูประเมิน ้ 4. เลือกใช้เทคนิคและเครื่ องมือในการประเมิน 5. กาหนดเวลาและสถานที่ที่จะประเมิน 6. วิเคราะห์ผลและวิธีการจัดการข้อมูลการประเมิน 7. กาหนดเกณฑ์ในการประเมิน ่ อาจกล่าวสรุ ปได้วาการประเมินตามสภาพจริ งเป็ นขั้นตอนที่ครู และ นักเรี ยนร่ วมกันกาหนด ผลสัมฤทธิ์ที่ตองการโดยวิเคราะห์จากหลักสูตรกลาง ้ หลักสูตรท้องถิ่นและความต้องการของนักเรี ยน 8. การวางแผนการประเมินตามสภาพจริง ในการประเมินตามสภาพจริ งนั้น ควรเริ่ มอย่างช้าๆ อย่างเข้าใจเป้ าหมายของการประเมินอย่างแท้จริ ง โดยเน้นที่1. การกาหนดจุดมุ่งหมายของการประเมิน เพื่อแสวงหาข้อมูลการแสดงออกของนักเรี ยนตลอดเวลา ที่ช่วยเพิ่มพูนประสบการณ์การเรี ยนรู ้ของนักเรี ยนเพิมพูนศักยภาพของผูเ้ รี ยน และใช้เป็ น ่ข้อมูลพัฒนาการเรี ยนการสอนตลอดหลักสูตร 9. การวางแผนการประเมินตามสภาพจริง2. การกาหนดขอบเขตการประเมิน จะต้องพิจารณาเป้ าหมายที่ตองการให้เกิดกับนักเรี ยน ความเชื่อมโยง ้การพัฒนาการเรี ยนรู้ระหว่างวิชาต่างๆในหลักสูตร โดยต้องพิจารณาลาดับการเรี ยนรู ้ ที่เริ่ มจากความตระหนักไปสู่การสารวจ การสื บสวน และการนาไปใช้ ซึ่ งต้องวางแผนให้ครอบคลุม ดังนี้ 1.
ความรู้ความจริ ง 2. ทักษะและกระบวนการ 3. ความรู้สึก 4. คุณลักษณะ 10. การวางแผนการประเมินตามสภาพจริง3. เทคนิคและยุทธวิธีการประเมิน 3. 1 การประเมินอย่ างเป็ นทางการ การประเมินด้วยแบบทดสอบมาตรฐานที่แตกต่างจาก แบบทดสอบที่ครู สร้างขึ้น เช่น แบบทดสอบที่พฒนาโดยหน่วยงาน ั เช่น แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยน แบบทดสอบความถนัด แบบทดสอบวัดข้อบกพร่ องแบบทดสอบวัดความสามารถทางวิชาการ เป็ นต้น หรื อที่เรี ยกว่า ใช้แบบทดสอบความสามารถจริ ง ( Authentic Test) 11. การวางแผนการประเมินตามสภาพจริง3. 2 การประเมินอย่ างไม่ เป็ นทางการ สรุ ปลักษณะสาคัญได้ดงนี้ ั ่ - ตั้งอยูบนพื้นฐานการปฏิบติในสถานการณ์ที่เป็ นจริ ง ั - ให้ความสาคัญกับจุดแข็งของนักเรี ยน - เน้นการแสดงออกอย่างชัดเจน - เป็ นการเรี ยนอย่างมีความหมาย ั - มีสมพันธ์กบการเรี ยนการสอน ั - แสดงภาพรวมของการเรี ยนรู ้ และสมรรถภาพของผูเ้ รี ยน - ใช้ได้ตลอดเวลากับทุกสถานการณ์ที่เป็ นจริ ง ่ - ขึ้นอยูบนพื้นฐานของหลักสู ตรที่เป็ นภาพจริ ง - เอื้ออานวย สนับสนุน ส่ งเสริ มพัฒนาการและการเรี ยนรู ้ของเด็กทุกด้าน 12. การวางแผนการประเมินตามสภาพจริง4. การจัดเก็บข้ อมูลจากการประเมิน การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการแสดงออกของนักเรี ยนที่เหมาะสม ได้แก่ - การสังเกต - การบันทึกพฤติกรรม - การสุ่ มเวลาและเหตุการณ์ - การสัมภาษณ์ - การสุ่ มตัวอย่างผลงานของนักเรี ยน - การเยียมบ้านนักเรี ยน ่ - การตอบคาถามของผูปกครอง ้ - การศึกษาเฉพาะกรณี 13.
ข้ อดีของการประเมินผลจากสภาพจริง 1. เป็ นการประเมินความก้าวหน้า และการแสดงออกของนักเรี ยนแต่ละคนบนรากฐานของทฤษฎีการเรี ยนรู ้ และด้วยเครื่ องมือการประเมินที่หลากหลาย 2. การประเมินผลจากสภาพจริ งจะต้องมีรากฐานบนพัฒนาการ และการเรี ยนรู ้ทางสติปัญญาที่หลากหลาย 3. การประเมินตามผลสภาพจริ ง และพัฒนาหลักสูตรที่เหมาะสม จะต้องพัฒนามาจากบริ บทที่มีรากฐานทางวัฒนธรรมที่นกเรี ยนอาศัยอยู่ และจะต้องเรี ยนรู ้ ัตามสภาพจริ ง 4. การเรี ยน การสอน และการประเมิน จะต้องหลอมรวมกันและการประเมินต้องประเมินต่อเนื่องตลอดเวลาที่ทาการเรี ยนการสอน 5. การเรี ยนการสอน และการประเมิน เน้นการปฏิบติจริ ง กิจกรรมการเรี ยน ัการสอนเปิ ดโอกาสให้ผเู ้ รี ยนได้คิดงานด้วยตนเองการเรี ยนการสอนจะต้องเป็ นไปเพื่อพัฒนาให้เต็มศักยภาพของแต่ละบุคคล 20.
เจมี่ ชุง ดาราสาวหน้าหมวย ไม่ได้มีเพียงแค่ความจิ้มลิ้ม เมื่อล่าสุดนางเอก Once Upon A Time ซีรี่ส์เทพนิยายสุดฮิต ได้ออกมาอวดด้านที่เซ็กซี่ของตัวเอง กับการสวมชุดบิกินี่โชว์ส่วนเว้าส่วนโค้ง และหุ่นที่ดูสวยสุขภาพแข็งแรง สมกับที่รับบทเป็น มู่หลาน เจ้าหญิงนักรบแห่งดิสนีย์ ในระหว่างการพักผ่อนช่วงซัมเมอร์ที่ชายหาดไมอามี่อย่างสบายใจ เครดิตภาพ PacificCoastNews
วิธีการประเมินตามสภาพจริง การสั งเกต การสั มภาษณ์แฟมสะสมผลงาน ้ การประเมินตามสภาพจริง บันทึกจากผู้เกียวข้ อง ่ แบบทดสอบวัด การรายงานตนเอง ความสามารถจริง 14. เกณฑ์ การประเมิน (Rubric) การประเมินว่าผูเ้ รี ยนมีความรู ้ ความสามารถตามมาตรฐานการเรี ยนรู ้น้ น ผูสอนจะต้องสร้างเกณฑ์การประเมินการปฏิบติงาน ั ้ ัต่างๆ ของผูเ้ รี ยน เพื่อเป็ นแนวทางในการให้คะแนนโดยเกณฑ์การประเมินจะต้องสอดคล้องกับมาตรฐานการเรี ยนรู ้ที่ได้กาหนดไว้ในแต่ละครั้งของการปฏิบติง่านนั้น ๆ ั 15. เกณฑ์ การประเมิน (Rubric)รู ปแบบของเกณฑ์ การประเมิน1. เกณฑ์ การประเมินในภาพรวม (Holistic Rubric) คือแนวทางการให้คะแนนโดยพิจารณาจากภาพรวมของชิ้นงานจะมีคาอธิบายลักษณะของงานในแต่ละระดับไว้อย่างชัดเจน เกณฑ์การประเมินในภาพรวมนี้เหมาะที่จะใช้ในการประเมินความสามารถที่มีความต่อเนื่องมีลักษณะเป็ นองค์รวม เช่น ทักษะการเขียน ความคิดสร้างสรรค์ และความสละสลวยของภาษาที่เขียน ดังตัวอย่างต่อไปนี้ 16. เกณฑ์ การประเมิน (Rubric)ตัวอย่ าง เกณฑ์ การประเมินทักษะการเขียน ระดับคะแนน ลักษณะของงาน - เขียนได้ตรงประเด็นตามที่กาหนดไว้ 3 - มีรูปแบบการเขียนชัดเจน (ดี) - ภาษาที่ใช้ เช่น ตัวสะกดและไวยากรณ์มีความถูกต้อง สมบรู ณ์ ทาให้ผอ่านเข้าใจง่าย ู้ - มีแนวคิดที่น่าวนใจ - เขียนได้ตรงประเด็นที่กาหนดไว้ 2 - มีรูปแบบการเขียนที่ชดเจน เช่น มีคานา เนื้อหาและบทสรุ ป ั (ผ่ าน) - ภาษาที่ใช้ทาให้ผอ่านเข้าใจ ู้ - ใช้คาศัพท์เหมาะสม - เขียนไม่ตรงประเด็น 1 - รู ปแบบการเขียนไม่ถูกต้อง (ต้ องปรับปรุง) - ภาษาที่ใช้ทาให้ผอ่านเกิดความสับสน ู้ - ใช้ศพท์ที่เหมาะสม ั 0 ไม่มีผลงาน 17.
การประเมินผลตามสภาพจริง
หัวใจสาคัญของการประเมินตามสภาพจริ งคือ " ต้องสอน และให้ผเู ้ รี ยนได้เรี ยนรู ้จากสภาพจริ ง " 22. สมาชิก1. น. ส. กนกวรรณ คนฟู รหัส 531815201012. เกษศิรินทร์ อ่อนแก้ว รหัส 531815201033. ณัฐพิมล กองเงิน รหัส 531815201134. นายณัฐสิ ทธิ์ ชานาญการ รหัส 531815201145. นายธีรยุทธิ์ ปันอินต๊ะ รหัส 531815201176. วิยะดา นามเมือง รหัส 53181520142 สาขา ชีววิทยา 23. การประเมินผลตามสภาพจริงจบการนาเสนอ
- ส เป ค xiaomi mi 8 lite
- BlogGang.com : : จันทราน็อคเทิร์น : Move to heaven "ผมจะช่วยคุณย้ายออกจากที่นี่ครับ"
- ใช้บัตรเครดิตต่างแดน เสียค่าธรรมเนียมไหม
- โครงการช่วยเหลือลูกค้าโตโตย้า ลีสซิ่ง ที่ได้รับผลกระทบจากวิกฤตไวรัส COVID-19 - โตโยต้า ลีสซิ่ง (ประเทศไทย) จำกัด : TOYOTA LEASING (THAILAND)
- ไฟ หน้า honda air blade
- สถิติ เลข ออก วัน เสาร์ วัน พระ
- Sony rx100 mark 5 ราคา price
- ภาษา ไทย วัน ละ คํา แปล
- ดาวเคราะห์ - วิกิพีเดีย
- แผนการ สอน อ จ ท ป 4.0
เกณฑ์ การประเมิน (Rubric)2. เกณฑ์ การประเมินแบบแยกส่ วน (Analytic Rubric) คือ แนวทางการให้คะแนนโดยพิจารณาจากแต่ละส่ วนของงาน ซึ่งแต่ละส่ วนจะต้องกาหนดแนวทางการให้คะแนนโดยมีคานิยามหรื อ คาอธิบายลักษณะของงานส่ วนนั้นๆ ในแต่ละระดับไว้อย่างชัดเจน เทคนิคการเขียนรายละเอียดการให้ คะแนน กาหนดรายละเอียดขั้นต่าไว้ที่ระดับ 1 แล้วเพิ่มลักษณะที่สาคัญๆ สูงขึ้นมาทีละระดับ ตัวอย่าง เช่น งานเขียนมีประเด็นการประเมิน คือเนื้อหา การใช้ภาษาและรู ปแบบ การกาหนดรายละเอียดถ้าแบ่งออกเป็ น 4 ระดับ ควรกาหนดลักษณะ ย่อย หรื อตัวแปรย่อยที่สาคัญให้ได้ 4 ลักษณะ 18. ข้ อควรคานึงในการประเมินตามสภาพจริง1. การออกแบบการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง ควรแปลความหมายของจุดประสงค์การเรี ยนรู ้ที่ตองการจะวัด ้2. การแปลจุดประสงค์ การเรียนรู้ ออกเป็ นภาระงาน ที่ผเู ้ รี ยนจะต้องปฏิบติในกิจกรรมการเรี ยนการสอนแต่ละคาบ เพราะผูสอน ั ้จะสังเกตพฤติกรรมการแสดงออกของผูเ้ รี ยน ตรวจสอบผลงานการฝึ กปฏิบติบนทึก ั ัลงระบบระเบียนก็จะช่วยการวัดการประเมินได้3. การใช้ วธีกาหนดผู้เรียนเป็ นกลุ่มเล็ก ิ ให้หมุนเวียนกันทาหน้าที่ประสานงานกลุ่ม ผสมผสานกับการกาหนดเกณฑ์การวัดการประเมินในแต่ละชิ้นงานให้ชดเจน ผูสอนจะสามารถให้มีการวัดและ ั ้ประเมินกันเองในกลุ่มได้ โดยผูสอนทาหน้าที่ติดตามประเมินการประเมินของผูเ้ รี ยน ้เป็ นครั้งคราว จะช่วยทาให้ผเู ้ รี ยนมีส่วนร่ วมในการเรี ยนการสอนมากขึ้น 19.